Dissertationen
Florian Duda: Emotionen in Sprache und Bild
Die Darstellung von Nähe und Distanz in multimodalen Zeugnissen Holocaust-Überlebender
Im Rahmen des Promotionsvorhabens soll die Verbindung von Emotion und Sprache in Videointerviews und interaktiven digitalen Zeugnissen analysiert werden, in denen Holocaust-Überlebende nach 1945 von Verlust berichten. Obgleich die mit Verlust und Tod verbundene Basisemotion Trauer im Alltag einen genauso großen Stellenwert besitzt wie ihr Pendant, die Freude, sind diejenigen (Alltags-)Diskursthemen, die sich mit diesen negativ konnotierten Referenzbereichen beschäftigen, in der kommunikativen Auseinandersetzung eher unterrepräsentiert oder gar tabuisiert (vgl. Foucault & Konersmann 1991). Eine Gruppe von Menschen, die bis heute in ihren Schilderungen auch über diese Themen berichtet, sind die Zeitzeuginnen und Zeitzeugen des Holocausts, die innerhalb der Erforschung von Sprache und Emotion im deutschsprachigen Diskurs der Kognitiven Linguistik bislang nur wenig Beachtung fanden und die deshalb den Mittelpunkt dieser Studie bilden.
Nähe und Distanz als Kategorien sollen in der Analyse der Verlustberichte auf die unterschiedliche Codierung von Emotionen verweisen, die einerseits direkt verbalisiert und/oder sichtbar in Mimik stattfinden kann und andererseits distanziert durch eine (scheinbar) objektive, kalte Berichterstattung. Ferner soll die Studie zur Erforschung von multimodalen Kommunikaten im Bereich der Holocaust Studies beitragen, indem die rein sprachliche Analyse durch Miteinbezug von Bilddaten erweitert wird.
Im Zentrum der multimodalen Analysen stehen hierbei folgende erkenntnisleitende Fragen:
- Wie werden Emotionen innerhalb von Verlustbeschreibungen sprachlich codiert und welche Konzepte sowie mentalen Modelle liegen diesen Codierungen zugrunde?
- Wodurch werden Emotionen auf non- und paraverbaler Ebene markiert?
- In welcher Beziehung stehen verbale, non- und paraverbale Modalitäten zueinander?
- Welche neuen Zugänge und Lesarten von Zeitzeugeninterviews kann eine multimodale Analyse liefern?
Kontakt: Florian.Duda@germanistik.uni-muenchen.de
Fabian Heindl: Moderne Visualisierungsmethoden von Zeitzeug*innen und Repräsentant*innen in der historisch-politischen Bildung
Untersuchungen am Beispiel interaktiver digitaler Zeugnisse von Sinti*zze und Rom*nja
Im Rahmen des Dissertationsprojekts soll untersucht werden, welchen Einfluss ein schulischer Einsatz von interaktiven digitalen Zeugnissen auf die Förderung historisch-politischer Urteilskompetenz von Lernenden hat. Als Intervention fungieren dabei die Zeugnisse von Sinti und Roma der zweiten Generation. Die Studie wird über das gesamte Schuljahr 2022/2023 an Schulen in Bayern und Berlin durchgeführt und ist als vergleichende Kontrollstudie aufgebaut. Verschiedene Schulklassen erhalten dabei entweder die interaktiven digitalen Zeugnisse, einen Film oder einen Lese- und Schreibauftrag, um verschiedene Effekte und Veränderungen vergleichend analysieren zu können.
Im Zentrum stehen folgende Forschungsfragen:
- Inwiefern eignen sich interaktive digitale Zeugnisse für das Einsatzfeld der Antirassismusarbeit?
- Welche Wirkung haben interaktive digitale Zeugnisse als Lernmittel für die historisch-politische Bildung?
- Welche Rahmenbedingungen und Einflussfaktoren sollten bei einem schulischen Einsatz von interaktiven digitalen Zeugnissen besonders beachtet werden?
Ernst Hüttl: Analoge und digitale Zeitzeugengespräche an Schulen im Vergleich
Gemeinsamkeiten und Unterschiede aus Schüler*innensicht
An vielen deutschen Schulen sind Zeitzeug*innenbesuche insbesondere von Überlebenden des Holocaust zu einem festen Bestandteil des Curriculums geworden. Dieser Zugang zu historischen Ereignissen des NS-Zeit wird in absehbarer Zeit zu einem Ende kommen oder einen Wandel durchlaufen, beispielsweise durch den Einsatz von interaktiven digitalen 3D-Zeugnissen. In vorliegender Studie steht ein Vergleich von analogen und digitalen Zeitzeugengesprächen im Vordergrund. Von Januar bis März 2020 wurde Abba Naor an Schulen im Münchner Umland begleitet, die Veranstaltungen in Protokollen und Fotografien dokumentiert. In anschließenden Interviews mit Schüler*innen verschiedener Jahrgangsstufen wurden Wahrnehmung und Wirkung der Veranstaltung erfragt, unter anderem hinsichtlich der Person des Zeugen und seiner Erzählung, des Rahmens und Ablaufs, individuellem Vorwissen und Emotionen, sowie etwaigen Schwierigkeiten in der Interaktion. In einer zweiten Erhebungswelle im Oktober wurde mehreren Schulklassen Abba Naors interaktives digitales 3D-Zeugnis präsentiert und die Schüler*innen wurden in ähnlicher Weise befragt.
Die gewonnenen Daten werden mit Hilfe der Grounded Theory ausgewertet. Ziel der Erhebung ist es, Erkenntnisse in folgenden Bereichen zu gewinnen:
- Wie werden die beiden Zeugnisformate hinsichtlich ihrer Besonderheit, Authentizität und emotionalen Intensität eingeschätzt?
- Wo liegen Stärken, Schwächen und bedeutsame Eigenheiten der beiden Zeugnisformate?
- Wie werden technische oder menschliche Schwierigkeiten in der Interaktion bewertet?
Kontakt: ernst.huettl@germanistik.uni-muenchen.de
Daniel Kolb: Design Choices for Interactive Digital Testimonies to Preserve Conversations with Contemporary Witnesses
Contemporary witnesses are people who observed and lived through historical events. They share their
personal experiences and individual knowledge in particular interviews and conversations, e.g., encounters
with Holocaust survivors at schools and museums. These encounters with contemporary witnesses serve
to supplement the education of attendees, to pass on oral history, and to perpetuate intangible cultural
heritage.
There have been many approaches towards preserving such conversations, as their availability is limited
by the constitution as well as lifespan of the witness. Linear applications of recorded media, like tran-
scriptions and interview footage, rarely provide the engagement, emotion, and immersion of interacting
with a conversational partner. Interactive digital testimonies (IDT) combine purpose-made recordings,
conversational agents, and immersive displays to preserve and provide conversations with contemporary
witnesses in a lifelike manner. Creating IDTs is a complex and costly process involving important design
decisions which are difficult to change at a later point. At the same time, the bearings of many properties
of IDTs have not been investigated and are not well-understood.
This thesis presents a model of relevant design choices for the creation of IDTs, with testimonies of
Holocaust survivors serving as use case. We first conduct a scientific analysis identifying requirements of
IDTs. This includes a qualitative investigation of the needs and experiences of stakeholders: educators,
creators of hitherto existing IDTs, and contemporary witnesses themselves. These findings are then
combined in a model detailing the design choices and their interdependencies. It contrasts the effects
of these design choices on users as well as their requirements during the production and implementation
processes. We use mixed-methods user studies to evaluate our model. The contribution of this thesis is a
guide for the creation of future IDTs by detailing technical requirements, dependencies, and effects for a
given set of requested properties.
Our findings support further research on immersive displays of lifelike embodied conversational agents
in various contexts, e.g., interactive information kiosks providing pre-recorded human customer service
agents instead of video calls.
Frauke Teichmann: Medienkompetenz fördern mit interaktiven digitalen Zeugnissen von Holocaust-Überlebenden
Eine empirische Studie zu medien-ethischen Fragestellungen aus Schüler*innen-Perspektive
Das vorliegende Dissertationsprojekt möchte das innovative Lernmedium der interaktiven digitalen Zeugnisse Holocaust-Überlebender aus medien-ethischer Perspektive beforschen. In einer virtuellen Erhebung können Schüler*innen mit dem digitalen Zeugnis des jüdischen Holocaust-Überlebenden Abba Naor interagieren. In kommunikativen Kontexten werden anschließend rezeptive und produktive Auseinandersetzungen mit dem interaktiven digitalen Lernmedium in Hinblick auf die moralische Wertebildung eruiert. Dabei folgt das Dissertationsvorhaben der Grundannahme, dass moralische Werte nicht absichtlich (durch z.B. Lehrkräfte oder Forscher*innen) erzeugbar sind, sondern sich nach Hans Joas als „passivisches Moment“ durch das Gefühl eines tiefen Ergriffenseins implementieren. Untersucht werden soll im Rahmen des Dissertationsprojektes das Entstehen eben dieses emotionalen Ergriffenseins, (starke) Emotionalität, sowie Äußerungen über Wünschenswertes nach der Begegnung mit dem interaktiven digitalen Zeugnis. Diese affektiven Gemütsregungen können als Grundlage des „passivischen Moments“ der Wertebildung angesehen werden.
Ziel des Projektes ist es, die Verbindungen aus folgenden Bereichen zu untersuchen: die in Begegnung mit einem interaktiven digitalen Lernmedium ausgelösten Anstöße zu einer moralischen Wertebildung in Bezug auf das bedeutsame Thema des Holocaust.
Folgende Forschungsfragen spiegeln dabei das wissenschaftliche Erkenntnisinteresse wider:
- Wie nehmen Schüler*innen das interaktive digitale Medienformat wahr?
- Welche affektiven Gemütsregungen lösen interaktive digitale Zeugnisse bei Schüler*innen aus?
- Kann ein interaktives digitales Zeugnis Einfluss nehmen auf die moralische Wertebildung bei Schüler*innen?